Программа «Умнички». Интегрированные занятия с детьми раннего возраста по развитию предпосылок исследовательской деятельности посредством дидактического материала.
Автор: Глоба Людмила Георгиевна, педагог-психолог МБДОУ №28 г.Снежинск.
О себе: Педстаж — 33года, имею высшую категорию. Занимаюсь с детьми по проблемам в поведении, в развитии психических процессов, в детско-родительских отношениях. Работаю с одарёнными детьми над развитием логики, креативности и нестандартности мышления. Провожу мастер-классы с педагогами и родителями. Всего не перечислишь.
Педагогическое кредо: истинная любовь к детям – залог успешной работы с ними.
Профессиональные устремления –слежу за всем новым, кое что внедряю в свою деятельность. Нахожу передовые технологии, через презентации знакомлю с ними педколлектив, представляю на обсуждение психологов города (ГМО) свой опыт работы.
Хобби – чтение, путешествия по разным странам, разведение домашних и садовых цветов.
Пояснительная записка
Дети с 1,6 до 3 лет — самые маленькие наши воспитанники. Развивающие занятия, проводимые с ними, формируют у них умение взаимодействовать друг с другом, приучают к самодисциплине. В настоящее время существует много программ эмоционально-личностной и коррекционно-развивающей, познавательной направленности. Но ими дети обозначенного возраста оказались неохваченными. А ведь ребёнок на каждом возрастном этапе наиболее чувствителен к тем или иным воздействиям педагога. Значит, каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего развития и всестороннего воспитания малыша. Именно в этом возрасте закладываются основы будущих способностей. Важно не упустить наиболее сенситивные периоды для становления речи, предметной деятельности, игры, развития первых представлений об окружающем мире. Попытки подойти к формированию упущенного в более поздние сроки не всегда приводят к успеху и в результате зачастую сводятся к формальному «натаскиванию» детей на узкий набор «значимых» для последующего систематического обучения функций.
Два года — возраст малыша, когда появляется прекрасная возможность развить его интеллект. Важно не упустить это благодатное время, включить малыша в соответствующую его возрасту деятельность. В связи со всем сказанным, появилась необходимость создать программу психологических занятий с детьми с 1,6 – 2,11 лет.
Данная программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие. Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей второго и третьего года жизни. В ходе реализации программы особое внимание уделяется сенсорному развитию детей, развитию крупной и мелкой моторики. Программа включает в себя блоки по сенсорному развитию (различению жёлтого, синего, красного и жёлтого цветов, соотнесению форм и размеров дидактического материалов), по знакомству с некоторым строительным материалом, простейшим способам конструирования, по называнию свойств предметов (большой, холодный, вкусный, лёгкий, громкий, и т.д., а так же: развитие крупной и мелкой моторики, ориентировке на своём теле, знание основных его частей, знакомство с социумом, базовыми эмоциями человека, ориентировка в предметах ближайшего окружения, звукоподражание и др.
Для того, чтобы развитие ребёнка проходило благополучно, необходимо дать ему возможность проявить себя и свои способности в разных областях. Для решение задач развития мыслительной деятельности, речи, познавательных способностей программа включает в себя такие виды деятельности, как пальчиковые игры, формирование графических навыков, сенсорные упражнения в развитии внимания, памяти, мышления, восприятия, а также личностных качеств: любознательности, активности, отзывчивости, ответственности, творчества и т.п.). Программа представляет собой систему интегрированных занятий с детьми, построенную с учетом их возрастных особенностей. Каждое занятие — это несколько сменяющих друг друга видов деятельности — речевое общение, слушание доступного данному возрасту литературного произведения, познание окружающего мира, сенсорика, развитие мелкой моторики, рисование. Учёт уровня развития ребенка, его возможностей, психологических особенностей — обязательное условие в работе с малышом. Индивидуальный подход, чуткое отношение к ребёнку, квалифицированная помощь семье, современные методики обучения и воспитания, диагностика развития, своевременная коррекция, консультации специалистов – всё это делается для успешного развития малыша.
Освоение детьми этой программы должно обеспечить необходимый базис их развития.
Цель данной программы:
— способствовать созданию благоприятных условий для полноценного и всестороннего развития ребенка раннего возраста, его психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями в познавательной, социальной, эмоционально-волевой сферах.
В ходе реализации программы решаются следующие задачи:
• сенсорное развитие — освоение цветового спектра, геометрических параметров, соотношение предметов по величине;
• развитие познавательных функций: внимание, память, речь, мышление;
• развитие физических данных: координацию движений, мышечный контроль;
• удовлетворение потребности в двигательной активности;
• создание условий для развития эмоциональной сферы, введение ребенка в мир человеческих эмоций;
• создание условий для развития коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения: в меру возможностей контролировать свои действия, починяться простейшим правилам игры, слушать и понимать инструкцию взрослого, учить детей взаимодействовать друг с другом, подстраиваться к партнёрам по игре, развивать чувство эмпатии;
• добиваться положительного отношения к занятиям, к психологу, поощрять желание и ожидание начала занятий курса;
• создать положительную эмоциональную обстановку в группе, снять эмоциональное напряжение и агрессию у детей
Основные направления комплексных занятий:
• Развитие речи
• Общение
• Игротерапия (система развивающих игр)
• Сенсорное развитие
• Релаксация
• Изобразительная деятельность
• Конструирование
Структура занятия.
• Приветствие
• Пальчиковая гимнастика
• Образовательный блок
• Индивидуальная деятельность детей
• Подвижная игра
• Завершение занятия
Количество занятий в месяц – 4 занятия. Продолжительность каждого занятия — 10-12 минут. Занятия начинаются с первой недели октября и заканчиваются в последнюю неделю апреля. Количество участников: 3-4 ребёнка.
В ходе занятий используется следующее оборудование:
— образцы геометрических фигур;
— дидактические игры: «Найди половинку», «Мой дом», «Твой дом», «Игрушки», «Кто где живёт», «Зоопарк», «Поиграем», «Что из чего», «Карандаши», «Домашние животные», «Малыши» и другие,
книжки–пазлы, книжки-мозаики, кубики с различными простыми изображениями,
— деревянные картинки из 2-х, 3-х, 4-х, 5-ти и 6-ти частей (простые для сборки), предметные картинки; сборные коврики из мультфильмов «Маша и медведь» и др.
— развивающие сборные деревянные панно «В лесу», «Машины», «На лугу», «В Городе», «В саду», несколько панно — животные и игрушки, сенсорный коврик «Наступи на нужный цвет» (под музыку), «Сухой дождь» для релаксации, сухой бассейн, модули;
— фломастеры, цветные карандаши, краски, кисточки; куклы, игрушки; волшебный мешочек,
мягкие синтетические игрушки, спортивное оборудование «Для самых маленьких»
Необходимые условия проведения занятий:
• Помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам
• согласие родителей на участие ребенка в занятиях по программе,
• наполняемость группы: 3-4 ребенка,
• доступность деятельности для детей,
• добровольное участие ребенка в занятии,
• безоценочность занятий,
• сюжетность всех занятий,
• ритуальность, когда дети знают, что занятие началось или кончилось и настраивались соответственно. Это нравится детям и повышает эффективность занятия.
Диагностика – фиксирующая (в сентябре) и заключительная итоговая (в мае).
У детей столь маленьких – трудно агностировать поведенческие и личностные особенности: ограничен выбор диагностических методик, имеется зависимость поведения ребёнка от средовых факторов — они по-разному ведут себя дома и в ДОУ. По-этому, для отслеживания динамики развития ребёнка за год используется метод экспертизы, при этом экспертами выступают воспитатели и родители. В конечном счёте, всё сводится к подсчёту набранных детьми баллов. Эти данные помогут в дальнейшем определить детей «группы риска», найти индивидуальный подход к ребёнку, утвердить или усовершенствовать методы и приёмы на занятиях, установить приоритеты в коррекционной работе с отдельными детьми, зафиксировать удачные находки в занятиях, собрать материал для работы с воспитателями и родителями.
Взаимосвязь с родителями – информирование родителей о достижениях малыша, ознакомление их с играми, которые подходят для игр с ребёнком дома, приглашение родителей на открытые занятия
с воспитателями – использование ими игр, опробованных на занятиях, в игровой деятельности в условиях группы проведение консультаций о способах и средствах общения с детьми, о приёмах развития детской эмоционально-личностной сферы
Методология программы.
Первая часть занятия это либо — общая игра, где всем раздаются роли (например, котёнок, щеночек, цыплёнок, жеребёнок), либо — рассказ по картинкам с изображением детей, предметов, зверят. Третий вариант – дидактические игры с новыми пособиями, которых нет в группе. Психолог сидит лицом к изображению, как и дети, а не напротив (чтобы было, как дома с мамой). Картинки, текст или дидактический материал должны быть доступны возрасту детей, иметь сюжетную направленность, а иллюстрации должны быть в меру яркими, отвечать эмоциональному состоянию героев.
Приёмы в данной части занятия: вопросы, звукоподражание, имитация движений (в конце части), поиск объектов по имени, по цвету, по действиям, по настроению героя, по инструкции к дидактическому материалу, показ, копирование детьми действий, приёмов, способов, прадусматривать предоставление детям самостоятельности в деятельности, в манипулировании предметом, обследовательских действиях, а, главное, в возможности угадать, придумать решение, способ выполнения задания, способ самостоятельного получения информации о предмете, о его использовании. Таким образом, психолог создаёт условия для развития наглядно-действенного мышления, сенсорного развития, сообразительности.
В соответствии с придуманным сюжетом, проходит : пальчиковая гимнастика, самомассаж — поглаживание, дыхательные упражнения, коммуникативная или подвижная игра.
Конец занятия — релаксация: сухой дождь, отдых «на полянке», игры в кружке детей, улыбки, пожатия рук, поглаживания, обнимания с психологом и друг с другом.
Планируемые результаты психологической работы в группе «Умнички» с учётом грядущих возрастных изменений кризисного периода:
— Овладение детьми простейшими навыками — физическими, социальными (психофизические особенности – быстрая утомляемость, непроизвольность познавательных процессов, неуравновешенность, непоследовательность поведения)
— Отсутствие отставания или опережение в развитии познавательной сферы
— Формирование адекватного понимания эмоционального состояния сверстников и взрослых
— Повышение интереса к совместной игровой деятельности (изолированная деятельность постепенно перейдёт к параллельной и совместной игре)
— Приближение перехода от «игры рядом» к «игре вместе» (эмоционально – практическая форма общения со сверстниками)
— Установление благоприятной эмоционально – благополучной обстановки в группе (тем более, что начинается возрастной кризис: проявление упрямства и негативизма, частые вспышки агрессивности)
— Расширение словаря и поведенческого репертуара детей (перед появлением форм речевого и неречевого общения)
— Усиление мотивации к общению (подготовка перехода к ситуативно-деловой форме общения со взрослыми, когда центром любой ситуации является взрослый и совместная с ним деятельность)
— Снижение степени проявления эмоционального напряжения, агрессивности, конфликтности, возбудимости (в связи со слабым осознанием собственных личностных качеств, невозможностью дать правильную оценку своего поведения)
Related Posts via Categories
19 июня, 2014
Загрузка ...